PORTAFOLIO FINAL DEL CURSO

Proyectos curriculares LyL	Producto final (- creado en)
1. Me importas tú. - Blog de aula.	(- Me importas tú: Marcos). Entrevista y retrato escrito y oral de un compañero o compañera, difundido a través de Radio Hipatia en Spreaker.
2. Una tragedia en Sevilla. - Blog de aula.	(- Portafolio). Cuestionario sobre La estrella de Sevilla.
3. Leemos el Lazarillo. - Blog de aula y libro de texto (76-77).	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/11/leemos-el-lazarillo.html). Guía para le lectura de la Vida del Lazarillo de Tormes.
4. Lázaro en Sevilla: Rinconete y Cortadillo. - Blog de aula.	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/11/lazaro-en-sevilla-rinconete-y-cortadillo.html). Guía para la lectura de Rinconete y Cortadillo. Mapa de Sevilla en Google My Maps.
5. Correctorium. - Blog de aula y libro de texto (16-17, 54-55, 92-93, 128-129, 166-167).	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/01/guia-de-redaccion-personal.html). Esquemas y actividades en el cuaderno. Prueba sobre redacción. Prueba sobre ortografía. Guía de redacción personal en el blog.
6. Don Quijote en la era de los videojuegos. - Blog de aula y libro de texto (146-151).	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/02/don-quijote-en-la-era-de-los.html). Esquemas y actividades en el cuaderno. Guía de lectura y cuestionario sobre: - Los géneros literarios del Siglo de Oro. - Las obras de Cervantes. - El Quijote.
7. La lengua es un teatro. - Portafolio y cuaderno. - Página web y libro de texto (10-13, 48-51, 86-89. 122-125).	(-https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/04/la-lengua-es-un-sistema.html ). https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/04/la-lengua-es-un-sistema.html https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/05/los-sintagmas.html https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/05/prueba-de-lengua.html Esquemas y actividades en el cuaderno. Prueba de Lengua en el blog.
Proyectos curriculares CCSS	Producto final
1. Las migraciones. - Libro de texto (32-33).	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/10/debate-sobre-las-migraciones.html). Difundido en Radio Hipatia Libre. Debate sobre las migraciones.
2. El Ministerio del tiempo: puertas a la Historia. - Blog de aula.	(- Portafolio). Cuestionario sobre la formación histórica de España. Creación de una línea del tiempo en el cuaderno.
3. La revolución española. - Blog de aula.	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/10/la-revolucion-pacifica.html). Cuestionario sobre la Guerra de la Independencia y el 15-M.
4. ¿Tiempo de gloria? - Blog de aula.	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/10/tiempo-de-gloria.html). Cuestionario sobre la Armada Invencible y Lope de Vega.
5. Cambio de tiempo. - Blog de aula. - Libro de texto (132-133).	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/11/cambio-de-tiempo.html). Cuestionario sobre Felipe II y los imperialismos.
6. Noticias del Imperio. - Blog de aula. - Libro de texto (130-131).	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/11/noticias-del-imperio.html). Cuestionario sobre Carlos I y las Comunidades de Castilla.
6. La expulsión de los moriscos: un drama histórico - Blog de aula.	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2017/11/la-expulsion-de-los-moriscos.html). Guía y cuestionario sobre la expulsión de los moriscos y la situación de los refugiados en el mundo actual.
Proyectos transversales	Producto final
1. Historia de un/a aprendiz. - Blog de aula.	(- Portafolio). Creación de un blog portafolio personal.
2. Noticiario y debate. - Blog de aula.	(- Portafolio). Difundido en Radio Hipatia Libre. 1) Noticiario PMAR Actualidad. 2) Debate sobre las luces y las sombras de los videojuegos. 3) Debate sobre la prevención y la actuación ante los terremotos.
3. Una radio libre en podcast: #LaCafetera. - Blog de aula.	(- Portafolio). Cuestionario.
4. Hipatia reportera. - Blog de aula.	(- Portafolio). Difundido a través de una revista digital. Taller organizado con ACPP y la AMPA Caño Real. Reportaje sobre el activismo social en nuestro entorno: asociaciones, feminismo, refugiados.
5. Taller de género y creación audiovisual. - Blog de aula.	(- Portafolio). Taller organizado por ACPP. Diario de aprendizaje en el blog.
6. Del gusto a la obsesión por los videojuegos. - Blog de aula.	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/03/del-gusto-la-obsesion-por-los.html). Guía de lectura: la primera salida de Don Quijote (Primera parte, cap. I al IV). Cuestionario y debates sobre: - las formas de adicción en la cultura actual. - la mitificación de la guerra y la violencia en distintas épocas.
7. Taller de fotografía.	(- Portafolio). Taller organizado por ACPP. Fotografía y retrato de una persona.
8. Reinventamos el mito: Don Videote. - Blog de aula.	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/05/reinventamos-el-mito.html). Creación narrativa: la historia de un personaje actual enloquecido por las adicciones.
9. Los videojuegos a escrutinio. - Blog de aula.	(- https://6alvarocaro.blogspot.com/2018/06/los-videojuegos-escrutinio.html). Cuestionario sobre la Historia y los géneros de los videojuegos.

DON FRANKLIN

Se llama Franklin es de Francia.Es alto fuerte,moreno y calvo.

No tiene posesiones.Vive solo con la madre.Su obsesión es jugar a lo videojuegos porque se entretiene, no trabaja.

Él empezó a jugar en casa de un amigo y le gustó  el juego de matar a zombies.

El problema es que está viciado y no sale; el juego consiste en matar cada vez a más zombies.

Se lleva todo el día jugando.Duerme mal porque tiene pesadillas con los zombies. Quiere hacer lo mismo en la vida real:se disfraza de zombi y asusta a la madre, también la llama heroína anciana por el juego y tiene muchas navajas en su cuarto.

Él sale al mundo con el plan de buscar a un zombi de verdad.

Se encontró con un hombre que tenía una revista de zombies.

Al final se hicieron amigos e hicieron una aventura en busca de un zombi.

En esa aventura se adentraron en un bosque en el que Franklin fue a mear  y se encontró con un zombi. Cuando terminó fue donde lo estaba esperando su compañero y se lo contó;  entonces el amigo se enfadó porque no lo avisó para que fuera a verlo, y empezaron a pelearse.
 Al siguiente día se levantaron y escucharon un disparo. Fueron a ver de dónde venia hasta que se encontraron con otras personas rodeadas de zombies pidiendo ayuda y ellos lo defendieron y entonces fue cuando se perdonaron.
Esa misma noche cenaron todos juntos, cuando terminaron uno fue a tirar la basura y le mordió un zombi y se convirtió en un zombi.
En verdad era un campamento y ellos se creían que eran zombies.
Los amigos viendo que no llegaba fueron a buscarlo y se lo  encontraron pero ya era zombi, empezaron a pensar que hacer hasta que decidieron darle una medicina que lo volvía hombre normal.

Al final todos se reconcilian y cumplen su objetivo que era ver a un zombi en la vida real .

Los videojuegos a escrutinio

Continúa el proyecto "Don Quijote en la era de los videojuegos", en su segunda fase: "Del gusto a la obsesión por los videojuegos".

2. Revisión y expurgo de los libros de videojueguerías.

2.1. Capitulo 6 de la Primera parte: el "escrutinio" de los libros de caballerías. 

Aunque Cervantes no era amigo de las novelas de caballerías, sin duda que fue el mejor amigo de los buenos libros y los grandes autores. Después que Don Quijote fuera recogido de su primera y accidentada salida al mundo, el cura y el barbero de su pueblo deciden arrancar el mal que le aqueja de raíz. Acuden a su biblioteca, por solicitud expresa del ama y la sobrina del hidalgo, con el propósito de examinar aquellas obras que pudieran haberle causado el trastorno de su personalidad.

En realidad, lo que hacen es un examen literario de las novelas de caballerías y otras de entretenimiento, para eliminar las que no tuvieran valor, y dejar las que merecieran pasar a la Historia, es decir, a nuestra Historia.

Aquí tenéis acceso a la lectura del capítulo.

En resumen, los únicos libros del género caballeresco que se salvan son el Amadís de Gaula y la Historia del famoso caballero Tirante el Blanco. Esta es la traducción de una de las grandes novelas europeas del Renacimiento temprano: el Tirant lo Blanch, escrita en lengua valenciana (o catalana, que es lo mismo), por Joanot Martorell y concluida por Martí Joan de Galba. Mientras que el Amadís sigue siendo celebrada entre los expertos de la literatura castellana, aunque no tan leída como podría.

La "pareja" de expurgadores de bibliotecas no trata mejor al género de la novela pastoril: solo deja vivos a la Diana de Jorge de Montemayor y a la propia obra de Cervantes, La Galatea, aunque no demuestra estar muy contenta de ella. Conserva tres poemas épicos de autor castellano, del cual solo ha quedado buena memoria de la Araucana de Alonso de Ercilla, que narra los hechos de la guerra con los araucanos o mapuches en el actual territorio de Chile. Por último, dedica sus mejores elogios a Las lágrimas de Angélica, una continuación en castellano del famoso poema épico cómico del italiano Ludovico Ariosto: el Orlando furioso.

1. Revisa y escoge una de las tres obras señaladas, a través de los enlaces. Haz un resumen de su argumento.

2. ¿Qué parecido guarda, por su argumento o por su forma, el libro que has elegido con nuestro Don Quijote? 

Que es una de los libros de caballería mas famosos.

Los héroes tienen una personalidad propia.

3. ¿Cuál es la principal diferencia entre ambas obras? 
Sus  personalidades son diferentes porque quieren burlarse de los libros de caballería.

4. ¿Crees que pertenecen al mismo género? ¿Por qué?

No , porque uno quiere burlarse y otro no.

2.1. Anota a lo largo del visionado:
- los distintos tipos de videojuegos que se nombran.
- los soportes o dispositivos que se han inventado o aprovechado para expandir su uso.

- los videojuegos más famosos.

Atari

pong

come coco

pintabll

nanco 

rol

 juegos de control de movimientos

juegos de lucha

juegos de pistola

juegos de realidad

juegos sociales 

juegos social 

juegos gratuitos 

juegos masivos multijugador

2.2. ¿Qué te ha sorprendido más en esta reconstrucción de la historia de los videojuegos?

Los cambios de graficos.

2.3. ¿Qué series, tipos o géneros de videojuegos te parece que se han desarrollado más técnicamente para multiplicar el efecto de atracción y de enganche sobre los usuarios?

Come Come porque es conocido.

- ¿Qué videojuego te parece más eficaz?

GTA V

- ¿Qué modalidades se combinan para conseguirlo?

2.3. Clasificación según los contenidos.

Revisa los sistemas de clasificación de acuerdo con los contenidos idóneos para distintas edades: 

ESRB

PEGI

3.1. ¿Habías oído hablar de alguno de ellos? ¿Los tenías en cuenta antes de jugar? 

A pegi , Si 

3.2. ¿En qué consisten ambos sistemas de clasificación?

Dependiendo de la edad por la causa de los contenidos no recomendable

3.3. ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?

Se recomienda el acompañamiento de sus padre. Cada uno tiene su propio rango de edades. Cambia la clasificación de edades.

3.4. ¿Hay alguna etiqueta (o varias) que te parezca especialmente peligrosa o alarmante, como para ser tenida en cuenta a cualquier edad? 

Si, drogas y discriminación

3.5. ¿Qué elementos deberían tenerse en cuenta para valorar la calidad humana (no solo su complejidad técnica, ni únicamente el mero entretenimiento) de los videojuegos? Elige los que te parezcan oportunos y explica por qué.

Emoción, diversión y misterio.

2.4. Los géneros de videojuegos.

4.1. Explora las clasificaciones según la jugabilidad: los géneros de videojuegos en Wikipedia o en Wikijuegos.
Los tipos o géneros de que se habla en ambas wikis son los más usados por los expertos y por los aficionados, a través de plataformas como STEAM.

4.2. Contrasta, completa y corrige la clasificación de los videojuegos que hiciste durante el visionado del documental.

4.3. ¿Qué géneros o tipos de videojuegos prefieres (o preferirías, si no los has practicado)? ¿Por qué?

5. Debate: los videojuegos que realmente merecen estar en una "biblioteca".

Nuestro viaje por el mundo de los videojuegos, de la mano de Don Quijote y Don/Doña Videote culmina en este debate.

Vamos a compartir las informaciones y las opiniones que hemos cosechado en la fase anterior, con la intención de llegar a un consenso:

- ¿Te parece que los videojuegos solo sirven para entretener, o se fabrican con otras finalidades: comunicar valores y una visión del mundo y de la vida?

- ¿Qué valores son tan importantes como para tenerlos en cuenta? Calidad técnica, calidad humana, impacto psicológico en personas vulnerables.

- En consecuencia, ¿qué videojuegos de entre todos los que conoces y hemos compartido merecerían estar en la Biblioteca Escolar de nuestro IES?

PRUEBA DE LENGUA

1. Clasifica las palabras de las siguientes oraciones (1.5 puntos):

a) Julia quizá sea tu prima.

b) Mi madre está feliz desde ayer.

c) Encontré a Roberto en tu casa.

d) El trabajador no renuncia a su salario por una limosna.

e) María ha enviado un mensaje a Rita durante el descanso.

f) Los niños llegaron a casa muy cansados.

Sustantivo	Julia, prima	madre	Roberto,casa	limosna salario trabajador	Maria mensaje  Rita  descanso	niños  casa
Verbo	sea	está	encontré	renuncia	ha enviado	llegaron
Adjetivo		feliz
Adverbio	quizás	ayer		no		muy
Conjunción
Preposición		desde	a, en	a , por	a, durante	a
Determinante	tu	mi	tu	el , su, una	una	los
Pronombre

2. Detecta y analiza los grupos de palabras en las oraciones anteriores. Pon un ejemplo de cada tipo (1.5 puntos):

Tipos	Det/Mod.	Núcleo	Complementos
Sintagma Nominal (SN)	mi	madre
Sintagma Verbal (SV)		está	feliz desde ayer
Sintagma Preposicional (SPrep)	muy	desde	ayer
Sintagma Adjetival (SAdj)		cansada
Sintagma Adverbial		Quizá

3. Analiza los complementos verbales, paso a paso (3 puntos):

1) COMPLEMENTO DIRECTO (CD)
1.1) Señala el complemento del verbo en los siguientes enunciados:
a) Tengo tres lápices
b) Ayer comí pollo asado
c) He corrido tres kilómetros
d) He construido una casa de palillos
1.2) Ahora, intenta sustituir el complemento del verbo en esas mismas oraciones por un pronombre personal lo, la, los, las.
A) Los tengo.
B)Ayer lo comí.
C)Los he corrido.
D) La he construido.
1.3) Por último, señala cuál es el COMPLEMENTO DIRECTO en esas cuatro oraciones.

A) Tres lápices.
B) Pollo asado.
C) Tres kilómetros.
D) Una casa de palillos.

2) COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)
2.1) Lee las oraciones que siguen. ¿Quién o qué es el destinatario de la acción?
a) Le he dado tres lápices a Pedro
b) Mañana enviaré el paquete a mi hermana
c) ¿Quién ha pegado a este niño?
d) He comunicado un mensaje al espía ruso
2.2) Sustituye los complementos del verbo por pronombres:
- lo, la, los, las (Objeto directo)
- le, les, se (Objeto indirecto)
A)Se los he dado
B)Mañana se los enviaré
C)¿Quién le ha pegado?2.3) Ahora, señala el COMPLEMENTO DIRECTO y el COMPLEMENTO INDIRECTO en esas oraciones.

a.1) tres lapices: CD
a.2)a Pedro: CI
b.1) el paquete: CD
b.2) a mi hermana : CI
c.1) no hay CD verbo intranstivo
c.2) a este niño : CI
d.1)un mensaje: CD
d.2) a espía ruso :CD
3) COMPLEMENTO DE RÉGIMEN (CRég)
3.1) Fíjate en estos enunciados. Subraya los complementos introducidos por una preposición (a, ante, bajo, cabe, con, de, desde, en, etc.):
a) He preguntado por ti
b) ¿Has encontrado a Javier?
c) Renuncié al trabajo  
d) Se trata de un asunto importante
e) Pasaré ese trance
3.2) ¿Qué complementos pueden sustituirse por un pronombre personal átono (lo, la, los, las / le, les, se)?
A) No se puede
B)¿Lo has encontrado?
C)No se puede
D)No se puede
E) Lo pasaré
3.3) Preguntar por, renunciar a, tratar de, son verbos que piden una preposición.  Sus complementos son argumentales, porque el verbo los necesita. Si los suprimiéramos, el verbo cambiaría de sentido.

A)He preguntado...
C) Renuncié...
D)Se trata...
3.4) Ahora, clasifica los complementos de estas oraciones en: COMPLEMENTO DIRECTO, COMPLEMENTO INDIRECTO y COMPLEMENTO DE RÉGIMEN.

A)por ti: CReg
B)a javier: CD
C) al trabajo: CReg
D)de un asunto importante:CReg

E) este trance: CD

4) COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL  (CC)
4.1) Subraya los complementos que se han añadido a los enunciados anteriores.
a) He preguntado por ti a tu madre
b) ¿Has encontrado a Javier en su pueblo?
b) Renuncié al trabajo aquella mañana
c) Se trata de un asunto importante en un día ordinario
d) Pasaré ese trance con tranquilidad
4.2) ¿Puedes suprimirlos o son necesarios para que la oración tenga sentido?
A)Esta implicado
B) Esta implicado
C) No esta implicado
D) No esta implicado
E) No esta implicado

4.3) Intenta sustituir esos complementos por un adverbio de lugar (allí), de tiempo (ayer) o de modo (acabados en –mente, p.ej. “tranquilamente”).
A) No
B)Allí adv de lugar
C) Ayer adv de tiempo
D)hoy: adv de tiempo
E) tranquilamente adv de modo

4.4) Al menos uno de los complementos nuevos puede sustituirse por el pronombre átono le. ¿Cuál?
A)a tu madre.
4.5) Señala cuáles de esos complementos añadidos son CIRCUNSTANCIALES y cuál es un COMPLEMENTO INDIRECTO
a) a tu madre: CI

b) en su pueblo:CRég
c) aquella mañaña:CCT
d) en un día ordinario:CCT
e)con tranquilidad:CCM

5) ATRIBUTO (Atr) Y COMPLEMENTO PREDICATIVO (CPred)
5.1) Analiza el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones. Subraya el núcleo del predicado:
a) Ese poema es una obra maestra
Ese poema: sujeto
Es una obra maestra: Predicado /SN
b) La mujer nos miró preocupada
La mujer :sujeto/SM
Nos miró preocupada: Predicado/SV.c) Sus amigas han visto a Pedro muy felix
Sus amigas : sujeto/SN
Han visto a Pedro muy feliz : Predicado /SV.d) Los niños están bastante morenos
Los niños :sujeto
Están bastante morenos: Predicado/SN.
5.2) Di qué tipo de predicado es: nominal (con los verbos ser, estar, parecer) o verbal (con los demás verbos).
a) es una obra maestra: Predicado/SN . Nominal
b) nos miró preocupada:Predi Predicado/SV.Verbal
c) han visto a Pedro muy feliz: Predicado/SV. Verbal
d) están bastante morenos: Predicado/ SV. Nominal
5.3) Señala los complementos del verbo en cada enunciado. Comprueba si pueden sustituirse por el pronombre neutro lo.
a) Sí.
b) No.
c) No.Se puede sustituir por lo, la, los, las.
d) Sí .
5.4) ¿Cuáles de esos complementos son atributos y cuáles complementos predicativos?


a) una obra maestra: atributo/ SN
Solo concuerda con el verbo
b) nos : CD / SN
Preocupada :CPred/SAdj.
Con el sujeto
c) a Pedro : CD /S Predicado
Muy feliz: CPred/SAdj
Con el CD.
d) bastante morenos: SAdj / atr.
Con el sujeto.

5. Rellenar la tabla siguiendo las instrucciones (2 puntos):

1) Completa las oraciones con los sintagmas que les corresponden, de forma coherente. Anota qué tipo de sintagmas son y márcalos con la cifra correspondiente.
2) Relaciona los sintagmas elegidos con la función sintáctica que desempeñan. Indica otra vez las cifras.

1. Nunca te tires de un avión	con mis abuelos	SPrep 2	CPred de un Sujeto	6
2. Mañana voy de viaje	contentísima	Sadj 6	CD	3
3. Ayer envié a Pedro	de fondos	SPrep 8	CI	4
4. Guárdale un plato	sin paracaídas	SPrep 3	CC Tiempo	10
5. Ha sido detenido	unos paquetes	SN 3	Atrib	7
6. María me sonrió	a María	SPrep 4	CAgente	5
7. Los viajeros eran	por un policía de paisano	SPrep 5	CRég	8
8. Carezco	tarde	SAdj 10	CC Modo	1
9.  He visto a Juan	extranjeros	Sadj 7	CC Compañía	2
10. El tren llegó	casi recuperado	SAdj 9	CPred de un CD	9

6. Analiza una de las siguientes oraciones en todos sus elementos (2 puntos):

• Sujeto y predicado.
• Sintagmas.
• Función sintáctica (complementos verbales).

a) Julia quizá sea tu prima.
Sujeto SN: julia
Predicado SV: quizá tu prima
Quizá SAdv/mod
Tu prima:atr/SN

b) Mi madre está feliz desde ayer.
Sujeto SN: mi madre
PreficadoSV: está feliz desde ayer
Está: verbo
Feliz: SAdj/atrib
Desde ayer: SPrep/cct

c) Encontré a Roberto en tu casa.
Encontré: verbo
A roberto: SPrep/CD
Sujeto: (yo) omitido
Predicado: encontré a Roberto en tu casa
En tu casa: Spre

d) El trabajador no renuncia a su salario por una limosna.
Sujeto: el trabajador
Predicado: no renuncia a su salario por una limosna
A: preposición
No: Adv de negacion
Renuncia:verbo
A su salario: Sprep/ CReg
Por una limosna: Cprep/ CCC

e) María ha enviado un mensaje a Rita durante el descanso.
Sujeto:maría
Predicado:ha enviado un mensaje a rita durante el descanso
Un mensaje: SN/CD
A rita:Sprep/ CI
Durante el descanso: Sprep/cct

f) Los niños llegaron a casa muy cansados.
sujeto: los niños
Predicado: llegaron a casa muy cansados
Llegaron:verbo
A casa: Sprep/CReg
Muy cansados: SAdj/ CPred de un sujeto